幼兒園學(xué)科活動不利于（）。

• A、幼兒獲得系統(tǒng)的知識
• B、教師開展教學(xué)
• C、學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展
• D、幼兒掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能

案例題：區(qū)角活動一開始，大二班的樂樂小朋友就興沖沖地來到美工區(qū)。她先將一張手工紙對折，然后用記號筆在上面平滑地畫出一半小猴子的頭和耳朵，接著畫手臂和身子，不一會兒，半只小猴子便躍然紙上。畫好后，樂樂開始沿著猴子腿部的線條快速地剪，剪出的線條離黑色輪廓線忽遠(yuǎn)忽近，剪到耳朵兩側(cè)時，她避開了拐彎的部分，直接在耳朵周圍剪出了一個大弧。不一會，一只輪廓粗糙的小猴子剪好了，樂樂打開后，問旁邊的靈靈小朋友：“你看，我剪的小猴子怎么樣啊?”靈靈看了看說：“小猴子太小了，沒有尾巴，剪得也不太好?！?樂樂拿著剪好的小猴子反復(fù)看了看，然后又拿出一張手工紙，努力地畫出一只比剛才更大一些的小猴子，且多了一條尾巴。這次，樂樂沿著猴子腿部到尾巴處的線條，認(rèn)真、平穩(wěn)地剪著，當(dāng)剪到復(fù)雜弧度時，她選擇從不同的方向和角度來剪，將小猴子的一半剪完之后，樂樂將手工紙打開，用記號筆在另外一半小猴子的邊緣處畫上黑色線，然后畫出猴子的眼睛、嘴巴，最后還開心地對小猴子進(jìn)行了簡單裝飾。 要求：結(jié)合案例中樂樂的表現(xiàn)，根據(jù)區(qū)域活動中幼兒活動狀況的觀察與評估所包含的五個方面進(jìn)行分析。

名詞解釋：交叉介入式指導(dǎo)